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教育教學(xué)知識與能力：?弗洛伊德人格理論

2021-04-08 14:55:18 來源： 上岸鴨公考 責(zé)任編輯： 錦鯉

了解心理學(xué)對于人格相關(guān)的理論的話，能夠幫助更好得理解學(xué)生在教育教學(xué)工作中的行為，所以教師資格考試中常常會涉及一些著名的心理學(xué)理論，下面上岸鴨公考整理了弗洛伊德著名的人格理論，希望能夠幫到大家的復(fù)習(xí)。

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弗洛伊德人格理論

弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個層次：本我、自我、超我。

（1）本我：遵循快樂原則。位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。本我具有很強的原始沖動力量，弗洛伊德稱為力比多。本我是無意識、非理性、非社會化和混亂無序的。

（2）自我：遵循現(xiàn)實原則。自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層。其作用主要是調(diào)節(jié)本我與超我間的矛盾，它一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。它遵循現(xiàn)實原則，以合理的方式來滿足本我的要求。

（3）超我：遵循道德原則。具有三個作用：一是抑制本我的沖動，二是對自我進(jìn)行監(jiān)控，三是追求完善的境界。

在人格結(jié)構(gòu)中，本我、自我和超我三者相互交織在一起，構(gòu)成人格的整體。它們各自代表了人格的某一方面，本我是生物本能我，自我是心理社會我，超我是道德理想我。它們各自追求不同的目標(biāo)，本我追求快樂，自我追求現(xiàn)實，超我追求完美。當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時，人格表現(xiàn)一種健康狀況；當(dāng)三者互不相讓，產(chǎn)生敵對關(guān)系時，就會產(chǎn)生心理疾病。

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