課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇和組織課程內(nèi)容、安排合成學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的活動(dòng)，是課程組織的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)主要分為兩種，那是哪兩種模式呢？下面上岸鴨公考整理了課程設(shè)計(jì)兩種模式的具體內(nèi)容，希望能夠幫到大家的復(fù)習(xí)。

(一)目標(biāo)模式

１、代表人物

泰勒，美國著名的課程理論家，被譽(yù)為教育史上的“課程評(píng)價(jià)之父”，１９４９年泰勒出版了?課程與教學(xué)的基本原理?，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即“泰勒原理”，可概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。

(１)確定目標(biāo):學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(這是最關(guān)鍵的一步)(２)選擇經(jīng)驗(yàn):提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?

(３)組織經(jīng)驗(yàn):怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?

(４)評(píng)價(jià)結(jié)果:我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)真正得到實(shí)現(xiàn)?

２、考慮因素

泰勒認(rèn)為，如果要對(duì)教育目標(biāo)做出明智的選擇，必須考慮三方面的因素:

(１)學(xué)科專家的建議(又稱學(xué)科的邏輯)，(２)學(xué)生的研究(學(xué)生的心理發(fā)展邏輯)，(３)對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究(社會(huì)的要求)

３、基本評(píng)價(jià)

目標(biāo)模式提出并發(fā)展了一種至今最具權(quán)威的、系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)理論，為課程設(shè)計(jì)的探究奠定了基礎(chǔ)。

優(yōu)點(diǎn):

(１)目標(biāo)模式提供了可用于修改課程計(jì)劃的反饋方式

(２)目標(biāo)模式具有較強(qiáng)的操作性

(３)目標(biāo)模式把課程評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向整個(gè)課程方案

缺點(diǎn):

(１)忽視了實(shí)際教學(xué)情況

(２)降低了師生在教育過程中處理問題的自主性

(３)對(duì)于無法被觀察和測(cè)量的行為目標(biāo)無法檢驗(yàn)

【例題單項(xiàng)選擇題】(２０１３年上)１９４９年美國學(xué)者泰勒出版的?課程與教學(xué)的基本原理?提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為()

Ａ實(shí)踐模式Ｂ過程模式

Ｃ環(huán)境模式Ｄ目標(biāo)模式

【答案】Ｄ

【解析】本題考查課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式，

泰勒在?課程與教學(xué)的基本原理?一書中提出了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，即目標(biāo)模式，目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)而進(jìn)行課程開發(fā)的模式，故答案為Ｄ

(二)過程模式

１、代表人物:斯滕豪斯

２、基本觀點(diǎn)

課程開發(fā)的過程模式是通過對(duì)知識(shí)和教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值的確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索具有教育價(jià)值的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行自由自主的活動(dòng)?

３、基本評(píng)價(jià)

(１)過程模式強(qiáng)調(diào)教育的功能在于發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生自主而有能力地行動(dòng)。

(２)過程模式強(qiáng)調(diào)過程本身的教育價(jià)值，主張教育過程給學(xué)生以足夠的活動(dòng)空間。

(３)過程模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的交互作用。

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