新課程改革的職業(yè)理念的轉(zhuǎn)變主要包含三個(gè)方面，學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀，具體轉(zhuǎn)變有哪些？具體詳情看高頓上岸鴨下文分享。

(一)學(xué)生觀

１學(xué)生是發(fā)展的人

(１)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

(２)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

(３)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。２學(xué)生是獨(dú)特的人

(１)學(xué)生是完整的人。

(２)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

(３)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。３學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

(１)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

(２)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

(３)學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

(二)教師觀

１新課程倡導(dǎo)的教師角色

(１)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和發(fā)展的引導(dǎo)者。

教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。

(２)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究。

(３)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，要提高參與課程建設(shè)的能力，還要鍛煉并形成開(kāi)發(fā)新課程的能力和課程評(píng)價(jià)的能力。

(４)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校已不能再關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育，而應(yīng)該同社區(qū)發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。２教師教學(xué)行為的變化

(１)在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。

(２)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。

(３)在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。

教師只有對(duì)自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展?教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

(４)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。

教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，只有這樣才能搞好教學(xué)，最終促進(jìn)教育的發(fā)展。

(三)教學(xué)觀

１教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”(１)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。

(２)創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)。

(３)教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。

２教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”(１)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(２)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法。

(３)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”(１)結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系:重結(jié)論更重過(guò)程。

(２)提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程的意義。４教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

(１)以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限:重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人。(２)關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)。

①關(guān)注每一位學(xué)生。②關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！雹坳P(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

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