教師的專業(yè)發(fā)展包含五個階段，三個特征。五個階段，主要為專業(yè)適應(yīng)與過渡期、專業(yè)形成與成長期、專業(yè)突破與退守期、專業(yè)補(bǔ)給更新期和專業(yè)成熟期。三個特征，主要為多樣性特征、自主性特征和持續(xù)性特征。

教師專業(yè)發(fā)展的特征:

第一，教師專業(yè)發(fā)展的多樣性特征。高校歷來就是更新知識、創(chuàng)造知識的基地，教師除承載著為社會源源不斷的輸出人才之外，還擔(dān)負(fù)著專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。教師工作的復(fù)雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。

第二，教師專業(yè)發(fā)展的自主性特征。由于近年來高校改革對教師隊(duì)伍的高要求，教師的學(xué)歷水平普遍較高，并且高校作為知識更新與創(chuàng)新的發(fā)源地，教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，相對來說，這種先天性優(yōu)勢更能有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

另外，學(xué)習(xí)型社會的時(shí)代背景使得終身學(xué)習(xí)觀的社會的普遍重視，教師更是成為直接實(shí)踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習(xí)，主動參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷促進(jìn)自身教師專業(yè)發(fā)展。

第三，教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性特征。一方面，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動態(tài)過程。另一方面，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。