教師專業(yè)成長經(jīng)歷主要包括五個階段：

第一階段，專業(yè)適應與過渡時期：這一時期的教師，由于對學校各方面的情況了解甚少，對職業(yè)角色要求和規(guī)范所知有限，跟實際工作密切相關的專業(yè)知識、經(jīng)驗和技能掌握不多，因而碰到的困難大多與如何適應并完成常規(guī)的教學工作和管理工作有關。

第二階段，專業(yè)形成與成長期：這一時期教師逐漸適應了自己的工作，開始形成簡單的教育觀念，并初步了解實際的教育教學工作。

還能夠比較自如地駕馭課堂教學，形成了自己的教學風格和教學模式。

第三階段，專業(yè)突破與退守時期：由于長年累月固定的教學程式或一成不變的教育教學情境，這時，教師對職業(yè)的新鮮感和好奇心開始減弱，使得一些教師可能覺得自己的技能和績效都停滯不前了，整個工作陷入一種僵持狀態(tài)。

第四階段，專業(yè)補給更新期：這一時期教師應積極參加專業(yè)繼續(xù)教育，思考和檢討已有的教育理念和方法，沖破舊理念的束縛，靈活自如地應用各種教學技能并組合成新的教學方式，發(fā)展更加實用和自主的教育方法。

第五階段，專業(yè)成熟期：成熟時期的教師表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定性特征，同時也因其資深的工作經(jīng)歷、較高的教學水平和較為扎實的理論功底，在努力鉆研業(yè)務和開展教研中，結合自身特點和教育發(fā)展要求，逐步發(fā)展新的教學技能和教育思想，形成獨特的教育教學模式，專業(yè)達到了成熟狀態(tài)，成為領軍人物。