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29.【參考答案】建立教師威信的途徑有：

（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。良好的道德品質(zhì)是教師獲得威信的基本條件。

（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。良好的認(rèn)知能力和性格特征是教師獲得威信所必需的心理品質(zhì)。

（3）注重良好的儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師的儀表、生活作風(fēng)和行為習(xí)慣對(duì)威信的獲得也有重要影響。

（4）給學(xué)生以良好的第一印象。教師應(yīng)高度重視與學(xué)生的第一次見面，力爭(zhēng)在第一堂課從各方面給學(xué)生留下好印象，從而奠定“心理定勢(shì)”，形成初步威信。

（5）做學(xué)生的朋友與知己。教師除了扮演權(quán)威者角色之外，還應(yīng)當(dāng)扮演朋友和知己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者。

四、材料分析題

30.【參考答案】（1）材料中王老師運(yùn)用了長(zhǎng)善救失原則、疏導(dǎo)性原則、因材施教原則、尊重學(xué)生與

嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

（2）第一，長(zhǎng)善救失原則又稱依靠積極因素、克服消極因素原則，指的是在德育工作中，教育者要善于發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。

材料中，王老師面對(duì)李林的種種惡作劇，進(jìn)行了細(xì)心了解之后，充分發(fā)揮李林“熱心腸”“有集體榮譽(yù)感”的性格特點(diǎn)，讓李林獲得了不少榮譽(yù)，增強(qiáng)了李林學(xué)習(xí)的自信心。

第二，疏導(dǎo)性原則是指在德育工作中，教育者要循循善誘，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。材料中，王老師讓李林擔(dān)任體育委員，帶領(lǐng)大家跑操，既強(qiáng)化了他為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，同時(shí)也

能增強(qiáng)李林的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)李林在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性。

第三，因材施教原則是指在德育工作中，教育者要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，從而促使學(xué)生能夠得到最好的發(fā)展。

材料中，班主任王老師沒有像之前的老師對(duì)待李林那樣粗暴，而是經(jīng)過全面了解，細(xì)致觀察，根據(jù)李林的個(gè)性特點(diǎn)，采取措施計(jì)劃，慢慢地引導(dǎo)李林，從而使李林成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

第四，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指在德育工作中，教育者要愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的思想行為嚴(yán)格要求。

材料中，新班主任走近李林，關(guān)心、幫助李林，并和李林成為朋友，正是學(xué)生對(duì)老師有了信

賴，才使學(xué)生發(fā)生預(yù)想的改變；同時(shí)，讓李林多參與班級(jí)事務(wù)、提升李林的責(zé)任意識(shí)，從而才有了李林考入知名大學(xué)的結(jié)果。

31.【參考答案】（1）日記內(nèi)容主要反映出初中生的自我意識(shí)和情緒情感兩個(gè)方面的心理變化特點(diǎn)。

①自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為：自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展，出現(xiàn)了成人感，產(chǎn)生反抗心理；同時(shí)強(qiáng)烈關(guān)注自己的個(gè)性和自我形象，自我評(píng)價(jià)也更加全面，從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高、外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱、感受），更多關(guān)注自己內(nèi)心世界。材料中，該男生不愿意繼續(xù)成為父母眼里的孩子，也覺著自己不再是“小小少年”，說明了其獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展；出門時(shí)候，與父母拉手，嫌丟人，關(guān)注自己在同學(xué)和老師的眼中的形象與個(gè)性，體現(xiàn)了自我意識(shí)中關(guān)注自己個(gè)性和自我形象的一面。

②情緒情感的發(fā)展主要表現(xiàn)為：

情緒上的沖動(dòng)性和兩極性；心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；同時(shí)性意識(shí)的萌芽，在異性面前容易緊張。材料中，該少年為了一個(gè)小問題，會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問時(shí)，又會(huì)覺得羞愧難當(dāng)，其情緒強(qiáng)度高低變化體現(xiàn)了情緒的沖動(dòng)性和兩極性；當(dāng)跟女同學(xué)打個(gè)招呼會(huì)感到臉紅心跳，體現(xiàn)了性意識(shí)的萌芽；雖然有這些煩惱，但是不知道向誰傾訴，表面上卻裝出一副若無其事的樣子，體現(xiàn)了其情緒的閉鎖性和內(nèi)隱性。

（2）針對(duì)該少年的問題，建議如下：

①培養(yǎng)該少年情緒自知力和情緒調(diào)節(jié)能力；

②引導(dǎo)該少年轉(zhuǎn)換認(rèn)知角度，學(xué)會(huì)向父母傾訴心聲；

③對(duì)該少年加強(qiáng)教育，理解性心理的變化，認(rèn)識(shí)異性交往的意義；

④教會(huì)該少年轉(zhuǎn)移注意力的方法。當(dāng)壞情緒來的時(shí)候，可以走出去、聽聽音樂，調(diào)節(jié)下自己的注意力；

⑤充實(shí)學(xué)校的精神生活，如通過實(shí)際鍛煉提高情緒調(diào)節(jié)能力。