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之前跟大家分享的2021上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識與能力模擬卷（二）大家都做了嗎？做了的同學(xué)們快來對答案了，下面是具體的參考答案和解析，一起來看看做得怎么樣吧！

國家教師資格考試教育知識與能力（中學(xué)）參考答案（二）

一、單項選擇題

1.【答案】D

【解析】本題考查教育的起源。支持勞動起源論認為的學(xué)者認為，關(guān)于教育的起源，只能在人類社會中去探索。根據(jù)恩格斯在《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》中提出的“勞動創(chuàng)造了人本身”的論斷，一般認為教育起源于勞動，起源于人類社會特有的生產(chǎn)勞動。勞動起源說的代表人物有蘇聯(lián)教育家凱洛夫、米丁斯基。題干中，這句話出自蘇聯(lián)教育史專家米丁斯基的《世界教育史》。選項  AB，利托爾諾和沛西·能是生物起源論的代表人物，該學(xué)說認為教育起源

于動物界的生存本能。選項C，孟祿是心理起源論的代表人物，認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。因此答案選 D。

2.【答案】B

【解析】本題考查西方教育家及其教育思想。裴斯泰洛齊是 19 世紀瑞士著名教育家，他被稱為“慈愛的兒童之父”，在其創(chuàng)立的“貧兒之家”中，讓兒童在學(xué)習之余，夏天從事農(nóng)場工作，冬天從事紡織，一方面以此來維持兒童本身的開支，另一方面將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)兒童獨立生活的能力。因此，在西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家就是裴斯泰洛齊。選項A，赫爾巴特是德國著名教育家，被稱為“科學(xué)教育學(xué)之父”，其著作《普通教育學(xué)》的出版標志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。選項 C，夸美紐斯是捷克著名教育家，被稱為“教育學(xué)之父”，其著作《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作，這一著作的出版標志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科。選項D，洛克是英國哲學(xué)家、教育家，

其代表著作是《教育漫話》，提出“白板說”“紳士教育”。因此答案選 B。

3.【答案】D

【解析】本題考查人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。個別差異性表現(xiàn)兩方面，不同學(xué)生在同一方面的發(fā)展速度和水平各不相同，不同學(xué)生在不同方面的發(fā)展速度與水平也不盡相同，針對學(xué)生的個別差異，教育工作者必須充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，因材施教，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。題干中，王老師針對不同年代的學(xué)生的特點更選擇不同的教學(xué)方法，因材施教，說明王老師注意到了學(xué)生身心發(fā)展的個別差異性。選項 A，個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作要循序漸進地促進人的發(fā)展，不能“揠苗助長”“陵節(jié)而施”。選項 B，個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要區(qū)別對待，不能搞“一刀切”。同時，還應(yīng)注意前后相鄰的階段是相互銜接的。選項 C，個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面，一是指個體內(nèi)部同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的；二是指不同方面發(fā)展

的不平衡性。要求我們在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。因此答案選 D。

4.【答案】C

【解析】本題考查新中國成立前我國學(xué)制沿革。壬子癸丑學(xué)制于 1912 年頒布，該學(xué)制明令廢除教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制，第一次規(guī)定男女同校，體現(xiàn)了教育機會均等，反映了資產(chǎn)階級在學(xué)制方面的要求，是第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。因此，最早在我國保障女性享有同等受教育機會的權(quán)利的學(xué)制是壬子癸丑學(xué)制。選項A，壬寅學(xué)制于 1902 年頒布，又稱《欽定學(xué)堂章程》，是中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制。該學(xué)制以日本學(xué)制為藍本，只頒布未實行。選項B，癸卯學(xué)制于 1904 年頒布，又稱《奏定學(xué)堂章程》。該學(xué)制對學(xué)校系統(tǒng)、課程設(shè)置、學(xué)校管理等都做了具體規(guī)定，是一個比較完整的、經(jīng)法令正式公布并在全國實行的學(xué)制，是中國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制。選項 D，壬戌學(xué)制于 1922 年頒布，以美國學(xué)制為藍本，稱為“新學(xué)制”或“六三三制”。此學(xué)制一直沿用到全國解放初期，是影響最大、實施時間最長的學(xué)制。因此答案

選 C。

5.【答案】B

【解析】本題考查教育研究的過程。教育研究的一般程序包括，課題的選定、查閱相關(guān)文獻、制

定研究計劃、收集整理資料、撰寫研究報告、總結(jié)和評價。其中選擇研究課題是教育研究的第一步。題干中，王老師要對疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習情況進行深入研究，首先要確定研究課題。選項 A，制定研究計劃是實現(xiàn)研究目的的前提，一般研究計劃大致包括，課題依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究步驟、主要研究方法、預(yù)期成果、研究保證措施等。選項 C，查閱文獻資料是教育研究程序中的第二步。選項 D，開展調(diào)查研究不屬于教育研究的一般程序。因此答案選

B。

6.【答案】B

【解析】本題考查測驗的指標。衡量測驗題目的質(zhì)量指標主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。其

中，效度指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。題干中，小周的問卷并沒有針對醫(yī)生的工作情況進行設(shè)計，而是從網(wǎng)上下載的萬能模板，因此，這份問卷的精確性很低，不能準確測量出醫(yī)生工作負荷的程度，由此可知，這份問卷的效度低。選項 AD，信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。題干中，并未提到問卷的信度問題，為干擾項。選項 C，這份問卷并不能準確地測量出醫(yī)生工作負荷的程度，因此，效

度低而不是高。因此答案選 B。

7.【答案】B

【解析】本題考查教學(xué)方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀

察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。題干中，語文老師組織學(xué)生到南京長江大橋紀念館感受大橋的魅力，這種教學(xué)方法屬于參觀法。選項 A，演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或者進行示范性的實驗，讓學(xué)生通過實際觀察獲得感性知識的教學(xué)方法。選項 C，實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識

的教學(xué)方法。選項 D，實習作業(yè)法是指教師依據(jù)學(xué)科課程標準要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學(xué)方法。實習作業(yè)法在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要地位。如數(shù)學(xué)課的測量練習、生物課的植物栽培等。因此答案選 B。

8.【答案】B

【解析】本題考查教師的勞動特點。教師的勞動特點包括：①教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；②教師勞動的連續(xù)性和廣延性；③教師勞動的長期性和間接性；④教師勞動的主體性和示范性。其中，教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所。題干中，教師通過微信家長群、YY 等社交媒體展開對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)輔助，說明教師的勞動場所和勞動時間沒有嚴格的界定，體現(xiàn)了教師勞動的連續(xù)性和廣延性。選項 A，教師勞動的復(fù)雜性是由教師勞動對象復(fù)雜，教育目的要求全面、教育任務(wù)多樣化決定的。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面，因材施教、教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷更新、教師的“教育機智”。選項 C，教師勞動的長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。選項 D，教師勞動的主體性指教師的勞動手段是教師自身。示范性指教師的言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習的楷模，因此，教

師必須以身作則、為人師表。因此答案選 B。