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9.【答案】D

【解析】本題考查教師角色的構(gòu)成。教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色多樣化，包括：①傳道者；②授業(yè)、解惑者；③示范者；④管理者；⑤朋友角色；⑥研究者角色。其中，朋友角色是指學(xué)生希望教師能把自己當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。題干中，琦琦把自己的觀點和心情展示在社交媒體上，希望得到李老師的關(guān)注和指導(dǎo)。因此，琦琦最希望李老師充當(dāng)朋友角色。選項A，傳道者是指教師負(fù)有傳遞社會道德傳統(tǒng)、價值觀念的使命。選項B，示范者是指教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點，教師的言談舉止、行為方式、為人之道和處世態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。選項C，管理者是指教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，還要對教育教學(xué)活

動進(jìn)行控制、檢查和評價。因此答案選 D。

10.【答案】C

【解析】本題考查課程類型。按照設(shè)計開發(fā)主體不同，課程分為國家課程、地方課程和校本課程。其中，校本課程實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的過程，即校長、教師、課程、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動。題干中，由學(xué)校開 發(fā)的這些課程屬于校本課程。選項 A，國家課程是指根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計的，它反映了國家教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國家對各個地方、社區(qū)的中小學(xué)教育的共同要求。選項 B，地方課程是指地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點和文化發(fā)展等實際情況而設(shè)計的課程。選項D，選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點與發(fā)展方向，容許個人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā) 的課程。因此答案選 C。

11.【答案】D

【解析】本題考查認(rèn)知風(fēng)格的類型。場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照。而場依存型的人在加工信息時，對外在參照有 較大的依賴傾向，處理問題時往往依照外在參照物。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生反應(yīng)非?？?，但往往不夠準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沖動型；而有的學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。沖動型學(xué)生反應(yīng)雖快，但往往出現(xiàn)很多錯誤，這主要因為他們在解決問 題中沒有審查全部問題和可能的答案就匆匆解答。最典型的例子就是有的同學(xué)在教師提問時非 常急切地舉著手，一旦站起來卻往往回答不上或答錯。沉思型的學(xué)生則相反，他們喜歡深思熟 慮，在學(xué)習(xí)過程中常表現(xiàn)出比沖動型學(xué)生更為成熟的學(xué)習(xí)策略，答案也相對準(zhǔn)確。但是他們有 一個致命的缺點，費時太長，特別是在解決高難度問題或速度競賽時，效率非常低。題干中兩位同學(xué)都沒有思路，這個時候在去解決認(rèn)知問題的時候，他們的做法，不是反應(yīng)速度的區(qū)別， 是對外接的依賴程度不同，伊伊需要問同學(xué)，即對外界有依賴，屬于場依存認(rèn)知風(fēng)格。糖糖則認(rèn)為自己可以獨立思考完成，即不需要借助外界力量，屬于場獨立型認(rèn)知風(fēng)格。因此答案選 D。

12.【答案】C

【解析】本題考查知覺的特性。知覺的特性包括，選擇性、恒常性、理解性和整體性。其中，恒常性是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映像仍然保持 相對不變的特性。在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時， 雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，稱為知覺的恒常性。題干中，站在高樓上看樓下的汽車像火 柴盒一樣大小，是由于距離導(dǎo)致的，但人的知覺的映像仍然保持相對不變的特性，不會真的認(rèn) 為是汽車變小了，因此，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。選項A，選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚 地知覺到的客體叫背景。選項 B，整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。選項D，理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識它，并把它用詞語標(biāo)示出來，這種感性認(rèn)識階段的理解就叫知覺的理解性。因此答案選 C。

13.【答案】C

【解析】本題考查遺忘的原因。關(guān)于遺忘的學(xué)說有，①痕跡衰退說；②干擾抑制說；③壓抑說；④提取失敗說；⑤同化說。其中，提取失敗說認(rèn)為儲存在長時記憶中的信息之所以無法回憶， 是因為個體在提取時沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。如果有恰當(dāng)?shù)木€索提示，個體就能夠很快將信 息提取出來。題干中，闊別家鄉(xiāng)的老人回到家鄉(xiāng)，觸景生情，回憶起以前的往事這是看到恰當(dāng)?shù)木€索，個體能夠借此提取前以往的信息，這說明提取線索對回憶有影響。選項A，痕跡衰退說是指遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。選項 B，倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。選項 D，動機(jī)性遺忘理論是指遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。因此答案選 C。

14.【答案】B

【解析】本題考查想象的分類。想象包括無意想象和有意想象，其中，有意想象包括，再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。再造想象有一定程度的創(chuàng)造性，但其創(chuàng)造性的水平較低。題干中，婷婷根據(jù)詞中的描述在腦海中想象出了一幅景象，這種想象屬于再造想象。選項 A，無意想象也稱不隨意想象， 是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。選項 C，創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造想象比再造想象更復(fù)雜、更困難，它需要對已有的感 性材料進(jìn)行深入地分析、綜合、加工、改造，在人腦中進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思。選項D，幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。幻想不立即體現(xiàn)在人們的實際生活中，而帶有向往的性質(zhì)，可以成為人們對未來的一種寄托。因此答案選 B。

15.【答案】A

【解析】本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論。消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一

反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，消退是一種無強(qiáng)化的過程。題干中老師同學(xué)們不予理睬正是無強(qiáng)化的一種體現(xiàn)，導(dǎo)致該學(xué)生后面違反課堂紀(jì)律的行為概率越來越低。選項 B，是撤銷一定的刺激目的是增加學(xué)生行為的反應(yīng)頻率。選項 C，是混淆，沒有這個表述。選項 D，是需要給與一定的刺激或者撤銷一定的刺激來使得學(xué)生的行為降

低。以上與題干表達(dá)的意思不符。因此答案選 A。