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11.伊伊和糖糖遇到了一道較難的物理題目，兩人都沒(méi)有思路。伊伊研究了一會(huì)兒說(shuō)“我想打電話和其他同學(xué)討論一下”，糖糖說(shuō)“我還是喜歡自己獨(dú)立地思考”由此，判斷伊伊和糖糖的認(rèn)知風(fēng)格分別為（）。

A.沖動(dòng)型、場(chǎng)獨(dú)立型B.沉思型、場(chǎng)依存型

C.場(chǎng)獨(dú)立型、沉思型D.場(chǎng)依存型、場(chǎng)獨(dú)立型

12.我們站在高樓上，看到樓下的汽車像火柴盒一樣大小，但不會(huì)真的認(rèn)為是汽車變小了。這體現(xiàn)了知覺(jué)的（）。

A.選擇性B.整體性C.恒常性D.理解性

13.一位老人回到闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)他走到村頭小橋時(shí)，觸景生情，想起了許多童年往事。這個(gè)例子主要說(shuō)明的是（）。

A.痕跡衰退對(duì)于回憶的影響B(tài).倒攝抑制對(duì)于回憶的影響

C.提取線索對(duì)于回憶的影響D.動(dòng)機(jī)性遺忘對(duì)于遺忘的影響

14.婷婷在讀《沁園春·雪》時(shí)，當(dāng)讀到那句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，腦海中便浮現(xiàn)出了冬日大雪時(shí)，整個(gè)世界都銀裝素裹的景象。這種想象屬于（）。

A.無(wú)意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想

15.如果學(xué)生希望通過(guò)違反課堂紀(jì)律的方式來(lái)引起關(guān)注，老師、同學(xué)卻不予理睬，他會(huì)感到?jīng)]趣而減少了此類違紀(jì)行為。這種減少違紀(jì)行為的方法屬于（）。

A.消退B.負(fù)強(qiáng)化C.消極強(qiáng)化D.懲罰

16.在小美眼里所有物體都有生命，她常常對(duì)玩具小草說(shuō)話。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小美處于（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

17.下列選項(xiàng)中，屬于情感的特點(diǎn)的是（）。

A.情境性B.穩(wěn)定性C.外顯性D.沖動(dòng)性

18.行為受到外界的壓力而不是內(nèi)在需要的品德是（）。

A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.同化

19.希希是同伴眼中“學(xué)霸”，是父母長(zhǎng)輩們眼中的“好孩子”，是弟弟妹妹眼中的“好榜樣”。她得到了很多人的認(rèn)可，她認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。按照科爾伯格的道德發(fā)展階段論，希希此時(shí)處于（）。

A.相對(duì)功利階段B.尋求認(rèn)可定向階段

C.遵守法規(guī)和秩序定向階段D.懲罰與服從階段

20.任教于某寄宿學(xué)校的馬老師認(rèn)為，學(xué)校的住宿條件、飲食條件越來(lái)越差，這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生只有在吃飽、睡好的狀態(tài)下才能用精力學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度出發(fā)，馬老師最有可能認(rèn)同以下哪種觀點(diǎn)？（）

A.強(qiáng)化理論B.需要層次理論

C.成就動(dòng)機(jī)理論D.自我效能感

21.黃老師因作業(yè)布置的太多，被一學(xué)生家長(zhǎng)打市長(zhǎng)熱線投訴，后來(lái)她布置的作業(yè)少了，還是有家長(zhǎng)投訴。一時(shí)間黃老師工作變得消極起來(lái)，對(duì)待學(xué)生非常麻木、敷衍。從教師職業(yè)倦怠的特征來(lái)說(shuō)，黃老師的表現(xiàn)屬于（）。

A.情緒耗竭B.去人性化C.成就感低D.知識(shí)枯竭