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四、材料分析題

30.【參考答案】

（1）李老師采用了疏導(dǎo)原則、依靠積極因素、克服消極因素的原則，因材施教原則，教育影響

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的一致性與連貫性原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。

①李老師采用了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中，李老師與李明對話時非常有耐心，循循善誘，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。②李老師采用了依靠積極因素、克服消極因素的原則。依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，李老師通過觀察，發(fā)現(xiàn)李明的閃光點讓李明參加全市作文比賽，通過發(fā)揚李明自身的積極因素，調(diào)動他自我教育的積極性，克服消極因素，體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。③李老師采用了因材施教原則。因材施教原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和實效性。材料中，李老師通過觀察，制定了針對李明的一系列教育方法，體現(xiàn)了因材施教原則。④李老師采用了教育影響的一致性與連貫性原則。教育影響的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。材料中，李老師通過家訪，爭取李明家長的配合，統(tǒng)一了多方教育力量，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。⑤李老師采用了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。材料中，李老師在尊重李明的基礎(chǔ)上又對李明提出了具體的要求，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

（2）德育途徑包括：①思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。②社會實踐活動。③課外、校外活動。

④共青團(tuán)組織的活動。⑤校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí)。⑥班主任工作。

31.【參考答案】

（1）王寧出現(xiàn)了考試焦慮。材料中王寧“最近考試的時候經(jīng)常出現(xiàn)大腦一片空白的情況，平時會背的古詩怎么也回憶不起來，看到數(shù)學(xué)題就發(fā)懵，公式都記不清楚”屬于考試焦慮的癥狀。

（2）中學(xué)生最常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平，考試后又持久地不能松弛下來。

（3）老師在幫助學(xué)生消解焦慮等心理問題時候，可以采取以下具體做法：①采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏等方法；②采用認(rèn)知校正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應(yīng)付這個考試”“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”“無論考試的結(jié)果如何，都將不會是最后一次”來緩解考試焦慮；③鍛煉學(xué)生的性格，提高挫折應(yīng)對能力；④引導(dǎo)學(xué)生往最好處做，不要計較最后結(jié)果；

⑤考前要注意對于學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)。

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