中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容：（1）識記并正確書寫現(xiàn)代漢語常用字的字音、字形（2）正確使用詞語（包括熟語）；（3）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；（4）辨析并修改病句；（5）正確使用常見的修辭手法（6）語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動。

考試依據(jù)教育部《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(7～9年級)以及教育部關(guān)于高等院校古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)理論、寫作和中學(xué)語文課程與教學(xué)論等課程的一般要求，結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，確定考試內(nèi)容。

考試要求分為六種能力層級，即識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究創(chuàng)新?？荚囈蠓譃榱N能力層級，即識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究創(chuàng)新。

20世紀(jì)中葉以后人力資源開發(fā)和智力開發(fā)成為世界教育矚目的重大問題。贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》：書中提出發(fā)展性教學(xué)。核心:以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展的結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：德·梅伊曼《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》德·拉伊《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》；文化教育學(xué)：德·狄爾泰《關(guān)于普遍妥當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)的可能》德·斯普蘭格《教育與文化》。

(古希臘)蘇格拉底：問答法:第一步稱為蘇格拉底諷刺,第二步叫定義,第三步叫助產(chǎn)術(shù)。

內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）：是個(gè)體身心發(fā)展的動因理論之一，一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的?！献樱ㄐ员旧疲⒎鹇逡赖?、格塞尓（強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用）。

概念：學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。包括：校園物質(zhì)文化、校園精神文化（校園文化的核心內(nèi)容）和校園組織與制度文化。

教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，同時(shí)又對生產(chǎn)力發(fā)展起促進(jìn)作用；決定教育性質(zhì)的根本因素是生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。