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2018年上半年國(guó)家教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）參考答案

【解析】本題考查教育家。1623年，培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一書(shū)首次指出應(yīng)該把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科從學(xué)科分類中劃分出來(lái)。這是一道識(shí)記題，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A，盧梭的

代表作是《愛(ài)彌兒》，提倡自然教育。選項(xiàng)C，康德是最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者。選項(xiàng)D，

洛克提出了著名的“白板說(shuō)”，提倡紳士教育。選項(xiàng)ACD與題干表述不符。因此答案選B。2.【答案】A

【解析】本題考查對(duì)《學(xué)記》的認(rèn)識(shí)。《學(xué)記》相傳是由孟子的弟子樂(lè)正克所編著，成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)末期。內(nèi)容通篇涉及教育、教學(xué)的原則和教育教學(xué)的方法等教育問(wèn)題?！秾W(xué)記》之前的國(guó)內(nèi)外著

作均未有通篇論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作。所以《學(xué)記》是我國(guó)最早專門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的文獻(xiàn)，也是世界上最早的專門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的文獻(xiàn)。選項(xiàng)A正確?！睹献印废鄠魇怯擅献蛹捌涞茏铀幹?，成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)中期，內(nèi)容主要記錄孟子及其弟子的政治、教育、哲學(xué)、倫理等思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)。并非通篇專門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的文獻(xiàn)。選項(xiàng)B與題干的表述不一致。

《論語(yǔ)》相傳是由孔子的弟子及再傳弟子所編著，成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)前期，內(nèi)容主要記錄孔子及其弟子的言行，并非通篇專門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的文獻(xiàn)。選項(xiàng)C與題干的表述不一致?！吨杏埂废鄠魇怯勺铀妓幹?，成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。內(nèi)容主要闡述了儒家的人生哲學(xué)和修養(yǎng)問(wèn)題。并非通篇專

門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的文獻(xiàn)。選項(xiàng)D與題干表述不一致。因此答案選A。

3.【答案】D

【解析】本題考查教育的屬性。教育的屬性分為本質(zhì)屬性和社會(huì)屬性。其中社會(huì)屬性包含永恒

性，歷史性，相對(duì)獨(dú)立性，生產(chǎn)性，民族性等等。其中教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教育具有其自身的質(zhì)的規(guī)定性；②教育具有歷史繼承性；③教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。題干中強(qiáng)調(diào)的說(shuō)法：教育具有自身發(fā)展規(guī)律，選項(xiàng)D符合題意。選項(xiàng)A，歷史性是指教育在人類社會(huì)的不同時(shí)期，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同、生產(chǎn)關(guān)系和政治制度不同，教育具有不同的性質(zhì)和特點(diǎn)、內(nèi)容和形式。強(qiáng)調(diào)過(guò)去和現(xiàn)在的教育有不同點(diǎn)。選項(xiàng)B，階級(jí)性屬于我國(guó)古代社會(huì)的教育特點(diǎn)，指的是古代被統(tǒng)治階級(jí)的子弟和古代統(tǒng)治階級(jí)的子弟受教育權(quán)不同，古代被統(tǒng)治階級(jí)的子弟沒(méi)有受教育權(quán)，古代統(tǒng)治階級(jí)的子弟有受教育權(quán)。強(qiáng)調(diào)的是一部分人有權(quán)接受教育，另一部分人無(wú)權(quán)接受教育。選項(xiàng)C，社會(huì)生產(chǎn)性指的是教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。選項(xiàng)ABC與題干所強(qiáng)調(diào)的教育具有自身規(guī)律，表述不一致。因此答案選D。

4.【答案】D

【解析】本題考查教育與社會(huì)。教育與社會(huì)的關(guān)系包含：教育與政治，教育與經(jīng)濟(jì)，教育與科學(xué)

技術(shù)，教育與文化，教育與人口，教育與生態(tài)等。其中教育與經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)濟(jì)功能，表現(xiàn)為教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)。其中，教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，是指學(xué)校教育通過(guò)有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人，使前一輩所積累的科學(xué)知識(shí)得以繼承和發(fā)揚(yáng)，并且將創(chuàng)新技術(shù)與成果應(yīng)用到生產(chǎn)者，直接推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技成果。可見(jiàn)，科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是學(xué)校教育。所以選項(xiàng)D學(xué)校教育符合題意。選項(xiàng)A，社會(huì)生活指整個(gè)社會(huì)物質(zhì)的和精神的活動(dòng)，也指社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)組織的公共活動(dòng)領(lǐng)域以外的社會(huì)日常生活方面，是科學(xué)技術(shù)知識(shí)再生產(chǎn)的一種途徑，但并非科學(xué)技術(shù)知識(shí)再生產(chǎn)最重要的途徑。選項(xiàng)B，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類獲得知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的一種實(shí)踐形式，指的是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，在人工控制條件下，通過(guò)干預(yù)和控制科研對(duì)象而觀察和探索科研對(duì)象有關(guān)規(guī)律和機(jī)制的一種研究方法，是科學(xué)技術(shù)知識(shí)再生產(chǎn)的一種途徑，但并非科學(xué)技術(shù)知識(shí)再生產(chǎn)最重要的途徑。選項(xiàng)C，生產(chǎn)勞動(dòng)是唯物史觀的基本范疇，不是科學(xué)技術(shù)知識(shí)再生產(chǎn)最重要的途徑。選項(xiàng)ABC與題干不符，排除。因此答

案選D。

5.【答案】B

【解析】本題考查教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)包含：間接性，引導(dǎo)性，簡(jiǎn)捷性，教育性，

引導(dǎo)性。其中簡(jiǎn)捷性主要體現(xiàn)在最短時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是依靠經(jīng)過(guò)提煉和加工的教學(xué)過(guò)程，題干中關(guān)鍵詞“一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理”說(shuō)明了這個(gè)特點(diǎn)，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A，引導(dǎo)性，是指教學(xué)需要在富有知識(shí)的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成。強(qiáng)調(diào)的是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，與題干所強(qiáng)調(diào)的提煉和加工不相符合。選項(xiàng)CD為混淆項(xiàng)，

均不屬于教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，可排除。因此答案選B。

6.【答案】B

【解析】本題考查教育與社會(huì)。生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育事

業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段。其中，生產(chǎn)力的發(fā)展水平對(duì)教育的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接和最終的決定性作用。題干中，發(fā)達(dá)國(guó)家普及12年義務(wù)教育，發(fā)展中國(guó)家普及9年義務(wù)教育，是因?yàn)樯a(chǎn)力發(fā)展水平的不同，決定了教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度不同。所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)A，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定受教育權(quán)，決定教育的性質(zhì)，決定教育內(nèi)容和教育管理體制。選項(xiàng)C，人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模與教育投入。人口結(jié)構(gòu)影響教育的結(jié)構(gòu)。人口質(zhì)量影響教育的質(zhì)量。選項(xiàng)D，社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)教育的影響，一是表現(xiàn)在教育觀點(diǎn)上，二是反映在教育內(nèi)容上。選項(xiàng)ACD與題干強(qiáng)調(diào)的生產(chǎn)力水平不

符。因此答案選B。

7.【答案】C

【解析】本題考查學(xué)校德育的組成。我國(guó)學(xué)校德育由三個(gè)部分組成：道德品質(zhì)教育、政治教育和

思想教育。這是一道識(shí)記題，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)ABD均為移花接木的混淆項(xiàng)，與題干不符，可排除。因此答案選C。

8.【答案】A

【解析】本題考查德育方法。德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育

者相互作用的活動(dòng)方式的總和。常用的德育方法包括：說(shuō)服教育法，榜樣示范法，情感陶冶法，實(shí)際鍛煉法，品德評(píng)價(jià)法，道德修養(yǎng)法等等。其中情感陶冶法，是教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。所以選項(xiàng)A陶冶法強(qiáng)調(diào)的是潛移默化的熏陶，題干中“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”，體現(xiàn)的是讓學(xué)校里的環(huán)境都發(fā)揮教育作用，在潛移默化中教育學(xué)生。選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，榜樣示范法，主要是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法，不符合題意。選項(xiàng)C，實(shí)際鍛煉法，是教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生在行為實(shí)踐中接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手親身體驗(yàn)，不符合題干所強(qiáng)調(diào)的潛移默化。選項(xiàng)D，說(shuō)服教育法，借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高思想認(rèn)識(shí)的方法。選項(xiàng)D強(qiáng)調(diào)的是用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)服，不符合題干所強(qiáng)

調(diào)的潛移默化。因此答案選A。

9.【答案】C

【解析】本題考查學(xué)習(xí)理論。教學(xué)模式包括：程序教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模

式，暗示教學(xué)模式，范例教學(xué)模式，非指導(dǎo)性教學(xué)模式等。其中，羅杰斯提出了非指導(dǎo)性教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是重視學(xué)生的情感因素，以學(xué)生為中心，教師是引導(dǎo)者。教師通過(guò)與學(xué)生之間的非指導(dǎo)性談話，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地處理學(xué)習(xí)和生活。所以題干的強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)習(xí)者為中心，選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)A，為無(wú)中生有的混淆項(xiàng)，不屬于教學(xué)模式的范疇，可排除。選項(xiàng)B，情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。與題干強(qiáng)調(diào)的幫助和引導(dǎo)不符，排除。選項(xiàng)D，程序教學(xué)模式的操作程序是解釋、提問(wèn)、解答和確認(rèn)。代表人物是斯金納，主要運(yùn)用聯(lián)結(jié)主義的原理。其強(qiáng)調(diào)的是要走完解釋、提

問(wèn)、解答和確認(rèn)的完整流程，與題干強(qiáng)調(diào)的幫助和引導(dǎo)不符。因此答案選C。

10.【答案】A

【解析】本題考查課程的類型。將課程根據(jù)內(nèi)容屬性分，分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程，其中學(xué)科課

程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)科知識(shí)整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門(mén)學(xué)科，分科組織教學(xué)。最有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程。選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)BC兩項(xiàng)：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。選項(xiàng)BC強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在活動(dòng)中親身動(dòng)手直接感知，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)。不符合題干強(qiáng)調(diào)的短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)大量知識(shí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)D為混淆項(xiàng)，不屬于將課程根據(jù)內(nèi)容屬性分類的范疇，可排除。因此答

案選A。

11.【答案】D

【解析】本題考查課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是擬定一門(mén)課程的組織形式和組織機(jī)構(gòu)，是以一定的課程

觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的活動(dòng)，是對(duì)課程目標(biāo)、課程經(jīng)驗(yàn)和預(yù)設(shè)活動(dòng)方式的具體化過(guò)程。這是一道識(shí)記題。所以選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A，課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)

的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。選項(xiàng)B，課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。選項(xiàng)C，課程組織即對(duì)課程內(nèi)容的組織與安排。選項(xiàng)ABC與

題干要求的定義不符。因此答案選D。

12.【答案】B

【解析】本題考查維果斯基的理論觀。維果斯基使用發(fā)生學(xué)的分析方法探討種族發(fā)生與社會(huì)文化

歷史，考察人的發(fā)展的起源和歷史。他認(rèn)為，對(duì)發(fā)展的分析涉及四種分析水平的相互交織：第一種分析水平是系統(tǒng)發(fā)生分析，其標(biāo)志是工具的使用，尤其是符號(hào)形式的心理工具；第二種分析水平是文化歷史分析，關(guān)注特定文化和同一文化群體的實(shí)踐在發(fā)展中所起的重要作用，不同文化環(huán)境中的人與不同歷史時(shí)期的人所具有的過(guò)程是迥然不同的；第三種分析水平是個(gè)體發(fā)生分析，主要關(guān)注個(gè)體特征，如個(gè)體的生理或心理需求、年齡、氣質(zhì)等；第四種分析水平是微觀發(fā)生分析，關(guān)注個(gè)體與其所處環(huán)境之間真實(shí)的互動(dòng)過(guò)程，同時(shí)考慮到個(gè)體、人際與社會(huì)文化因素的相互作用。這是一道識(shí)記題，所以選項(xiàng)B系統(tǒng)層面符合題意。選項(xiàng)ACD均為混淆項(xiàng)，不

屬于維果斯基認(rèn)為的評(píng)價(jià)人類發(fā)展的四個(gè)層面。與題干不符，排除。因此答案選B。

13.【答案】C

【解析】本題考查感受性變化的規(guī)律。感受性變化的規(guī)律，也叫感覺(jué)現(xiàn)象。感覺(jué)現(xiàn)象包括：感覺(jué)

適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)后效、感覺(jué)的補(bǔ)償作用和相互作用。其中感覺(jué)的相互作用指的就是聯(lián)覺(jué)。所謂聯(lián)覺(jué)說(shuō)的是一個(gè)刺激帶來(lái)兩種感覺(jué)。例如，看到紅色會(huì)覺(jué)得溫暖，這里看到紅色是感覺(jué)中的視覺(jué)，覺(jué)得溫暖是感覺(jué)中的膚覺(jué)。題干中聽(tīng)到聲音，起雞皮疙瘩，屬于聲音這個(gè)刺激帶來(lái)了兩種感覺(jué)，一種是聽(tīng)覺(jué)，另外一種是膚覺(jué)。選項(xiàng)A，感覺(jué)適應(yīng)，是由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。選項(xiàng)B，感覺(jué)對(duì)比，是不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。選項(xiàng)D，感覺(jué)后像，是在刺激作用停止后暫時(shí)保留感覺(jué)的現(xiàn)象。選項(xiàng)

ABD與題干強(qiáng)調(diào)的一種刺激帶來(lái)兩種感覺(jué)不一致。因此答案選C。

14.【答案】C

【解析】本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立型是指?jìng)€(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素影響

和干擾，習(xí)慣獨(dú)立對(duì)事物做出判斷，能夠快速?gòu)膹?fù)雜情境中分離出簡(jiǎn)單事物。題干中，能從復(fù)雜圖形的干擾中，迅速知覺(jué)到指定的簡(jiǎn)單圖形屬于場(chǎng)獨(dú)立型。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)A，整體型傾向于從整體上把握學(xué)習(xí)任務(wù)，即把各種信息包括不相關(guān)的信息概括為一個(gè)整體，在較高的層次上加以把握，并指導(dǎo)自己的行為。選項(xiàng)A強(qiáng)調(diào)整體把握，與題干強(qiáng)調(diào)的不受環(huán)境干擾不符，排除。選項(xiàng)B，序列型的行為特征是按部就班，常根據(jù)簡(jiǎn)單的序列關(guān)系把信息聯(lián)系起來(lái)，以指導(dǎo)自己的行為。選項(xiàng)B強(qiáng)調(diào)按部就班的順序，與題干強(qiáng)調(diào)的不受環(huán)境干擾不符，排除。選項(xiàng)D，場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)事物做出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周?chē)藗?，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。選項(xiàng)D強(qiáng)調(diào)容易受環(huán)境干擾，與題干強(qiáng)

調(diào)的不受環(huán)境干擾不符，排除。因此答案選C。

15.【答案】D

【解析】本題考查遷移的種類。正遷移說(shuō)的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。題干

中，學(xué)習(xí)了求三角形和長(zhǎng)方形的面積公式以后，學(xué)習(xí)求梯形的面積公式會(huì)更加順利，體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，選項(xiàng)D符合題意。選項(xiàng)A，零遷移是指兩種學(xué)習(xí)之

間不存在直接的相互影響。選項(xiàng)A強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)之間互不影響，與題干中強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用不一致。選項(xiàng)B，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生

的影響。選項(xiàng)C，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。因此答案選D。

16.【答案】A

【解析】本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論。刺激分化是有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似

的刺激做出不同反應(yīng)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)的是能夠分清不同的刺激。題干中，小狗能夠?qū)A形光圈和橢圓形光圈做出不同反應(yīng)，說(shuō)明能夠分清不同的刺激，所以體現(xiàn)了刺激的分化，選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B，刺激泛化，指的是有機(jī)體一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其做出條件反應(yīng)。選項(xiàng)B強(qiáng)調(diào)的是分不清不同的刺激，與題干強(qiáng)調(diào)的分得清不同的刺激不一致。選項(xiàng)C，刺激獲得，是指條件刺激反復(fù)與無(wú)條件刺激相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過(guò)程，亦即條件反射建立的過(guò)程。選項(xiàng)C強(qiáng)調(diào)的是從無(wú)到有的過(guò)程與題意不符，排除。選項(xiàng)D，刺激消退，是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。選項(xiàng)D強(qiáng)調(diào)的

是從有到無(wú)的過(guò)程與題意不符，排除。因此答案選A。

17.【答案】B

【解析】本題考查奧蘇貝爾的動(dòng)機(jī)分類。奧蘇貝爾將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附

屬內(nèi)驅(qū)力。其中附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們（如教師、家長(zhǎng)）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。強(qiáng)調(diào)的是別人的表?yè)P(yáng)。題干中，許明好好學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為了獲得親朋好友的贊揚(yáng)，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要。選項(xiàng)A強(qiáng)調(diào)的是好奇心的驅(qū)使，與題干中強(qiáng)調(diào)的別人的表?yè)P(yáng)不一致。選項(xiàng)C，自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。選項(xiàng)C強(qiáng)調(diào)的是地位、自尊心，與題干中強(qiáng)調(diào)的別人的表?yè)P(yáng)不一致。選項(xiàng)D，為混淆項(xiàng)，不屬于奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)的分類。因此答

案選B。

18.【答案】D

【解析】本題考查沙赫特—辛格的情緒理論。沙赫特—辛格提出的兩因素情緒理論認(rèn)為，情緒是生

理喚醒、認(rèn)知因素、外界環(huán)境因素在大腦整合的產(chǎn)物，其中認(rèn)知因素起主導(dǎo)作用。這是一道識(shí)記題，所以選項(xiàng)D符合題意。選項(xiàng)ABC：環(huán)境、生理和刺激因素都不能對(duì)情緒的產(chǎn)生起決定作

用，均為混淆項(xiàng)。與題干不符，排除。因此答案選D。

19.【答案】B

【解析】本題考查心理健康。網(wǎng)絡(luò)成癮心理干預(yù)法的適用對(duì)象是確已上網(wǎng)成癮的學(xué)生。常用的心

理干預(yù)法有：強(qiáng)化干預(yù)法，厭惡干預(yù)法，轉(zhuǎn)移注意力法，替代、延遲滿足法。其中，厭惡干預(yù)法指采用懲罰性的厭惡刺激來(lái)減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。常用的做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預(yù)法、內(nèi)隱致敏法等。其中厭惡干預(yù)法是將要戒除的目標(biāo)行為與某種不愉快的懲罰性刺激結(jié)合出現(xiàn)，以對(duì)抗原已形成的條件反射，形成新的條件反射，用新的行為習(xí)慣取代原有的不良行為習(xí)慣。題干中，老師讓李剛在感覺(jué)自己想要上網(wǎng)時(shí)就用橡皮筋彈自己一下，這是運(yùn)用懲罰性刺激減少不良行為的體現(xiàn)，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)AC：為混淆項(xiàng)，不屬于干預(yù)網(wǎng)

癮的療法，無(wú)法戒除網(wǎng)癮。選項(xiàng)D，延遲滿足法是指一種甘愿為更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示自我控制能力的心理干預(yù)的方法。延遲滿足是一種克

服當(dāng)前的困難情境而力求獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的能力。與題干不符，排除。因此答案選B。

20.【答案】A

【解析】本題考查心理健康。心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適（初級(jí)目

標(biāo)），二是尋求發(fā)展（高級(jí)目標(biāo)）。這是一道識(shí)記題，所以選項(xiàng)A的表述與題干相符。選項(xiàng)BCD

為無(wú)中生有的混淆項(xiàng)，可排除。因此答案選A。21.【答案】C

【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師在不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中關(guān)注情境階段，是指當(dāng)教師

認(rèn)為自己在新的崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、關(guān)心班集體的建設(shè)、關(guān)心自己備課是否充分等。題干中江金把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課上，處于關(guān)注情境階段。選項(xiàng)A，處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)？”選項(xiàng)B，關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。選項(xiàng)D，為無(wú)中生有的混淆項(xiàng)，可排除。因此答案選C。

二、辨析題

22.【參考答案】題干的說(shuō)法是正確的。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育具有社會(huì)屬性，教

育的社會(huì)屬性包括教育的永恒性、教育的歷史性、教育的相對(duì)獨(dú)立性，其中教育的相對(duì)獨(dú)立性又包括質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性以及不平衡性。歷史繼承性是指不同歷史時(shí)期的教育自身前后相繼，后一時(shí)期的教育是對(duì)前一時(shí)期教育的繼承與發(fā)展。

綜上，教育具有歷史繼承性。

23.【參考答案】題干的說(shuō)法是正確的。教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行

全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)兩方面活動(dòng)的統(tǒng)一。其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（2）教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教育目的的實(shí)現(xiàn)有多種途徑，但是基本途徑是教學(xué)。教學(xué)和教育是目的和手段的關(guān)系，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本手段和途徑。

綜上，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

24.【參考答案】題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。注意的分配與注意的分散是兩個(gè)不同的概念，分配是主動(dòng)的，分散是被動(dòng)的。注意分配是學(xué)生同時(shí)做兩件或兩件以上的事情。注意分散是學(xué)生將注意力

轉(zhuǎn)移到無(wú)關(guān)的事情上，具有無(wú)目的性和不相關(guān)性的特點(diǎn)。

綜上，注意的分配不是注意的分散。

25.【參考答案】題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織，其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。二者屬

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于不同的層次，知識(shí)屬于認(rèn)知，能力屬于實(shí)踐。能力的大小有賴于知識(shí)的積累程度，但并不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累。多數(shù)情況下，知識(shí)越多，能力往往越高，但同時(shí)也存在知識(shí)多，但能力低的情況，比如高分低能。

綜上，學(xué)生知識(shí)越多，能力不一定越強(qiáng)。

三、簡(jiǎn)答題

26.【參考答案】（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。（2）知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。（3）理

論與實(shí)踐統(tǒng)一。（4）傳授知識(shí)、技能與培養(yǎng)能力相結(jié)合。（5）教科書(shū)的形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（6）注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。

27.【參考答案】（1）高尚的思想道德素質(zhì)。（2）廣博的科學(xué)文化知識(shí)。（3）較強(qiáng)的組織管理能力。

（4）良好的溝通與交往能力。

28.【參考答案】（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能包括：

①激發(fā)功能。②指向功能。③維持和調(diào)節(jié)功能。

29.【參考答案】（1）智力技能。（2）認(rèn)知策略。（3）言語(yǔ)信息。（4）運(yùn)動(dòng)技能。（5）態(tài)度。

四、材料分析題

30.【參考答案】（1）發(fā)揚(yáng)積極因素和克服消極因素的原則。材料中，賈老師對(duì)明朗的評(píng)價(jià)“這就

是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人”，充分肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)“當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，要有真才實(shí)學(xué)”，是希望他可以克服不喜歡學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。

（2）貫徹這一原則的基本要求是：

①“一分為二”看待學(xué)生。正確了解和評(píng)價(jià)學(xué)生是正確教育學(xué)生的前提。對(duì)學(xué)生既要看到積極的一面，也要看到消極的一面；既要看他們過(guò)去的表現(xiàn)，也要看后來(lái)的變化和現(xiàn)在的表現(xiàn)；要看到優(yōu)秀學(xué)生的不足之處，還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，以促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變。

②長(zhǎng)善救失，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。全面而深入地了解學(xué)生，為教育學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，但是促進(jìn)他們的品德發(fā)展，根本的一點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)他們自覺(jué)地鞏固發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)抑制和克服自己的缺點(diǎn)，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

③引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己、進(jìn)行自我修養(yǎng)。學(xué)生的進(jìn)步，固然需要教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們長(zhǎng)善救失，但主要靠他們自我教育、自我發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。要幫助學(xué)生善于虛心聽(tīng)取父母、老師、同學(xué)等各方面的意見(jiàn)，善于剖析和正確評(píng)價(jià)自己，能對(duì)自己的思想與行為自覺(jué)進(jìn)

行反思，開(kāi)展必要的思想斗爭(zhēng)。

31.【參考答案】（1）①青少年的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易動(dòng)感情。材料一中，張欣“頓時(shí)暴跳如雷”“情緒非常激動(dòng)，頭也不回地走出家門(mén)”，反映了青春期學(xué)生情緒反應(yīng)往往比較強(qiáng)烈，不容易控制

自己的情緒。

②青少年的情緒不穩(wěn)定，易波動(dòng)。材料二中，王芳最初“不容同學(xué)說(shuō)麗麗的壞話”，但當(dāng)?shù)弥慃惛嬖V別人她的秘密時(shí)，“匆匆找到麗麗，對(duì)著她大聲呵斥”等。

③情緒的外流和表達(dá)已趨于理性化。材料三中，岳勇“控制了自己內(nèi)心的激動(dòng)，表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子”。

（2）①敏銳覺(jué)察情緒。

敏銳地覺(jué)察情緒就是能夠自我覺(jué)察、了解自己當(dāng)時(shí)的主要情緒，并能予以命名，且大概知道各種感受的前因后果。

②平和接納情緒狀態(tài)。

生命中的一切情緒印象都有它該有的意義，以平和的心態(tài)接納發(fā)生在生命中的一切。

③正確調(diào)整情緒。

善于及時(shí)調(diào)整自己的不良心態(tài)。其中包括能夠保持一個(gè)正確的理性認(rèn)知，善于采用多種方式及時(shí)宣泄自己的情緒，在遇到生活中的挫折時(shí)能夠積極地自我暗示，或使自己的情感升華。有效控制情緒的方法包括：

a.宣泄：是指采用一定的方法和方式把人的情緒體驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)。如放松訓(xùn)練、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)等。

b.轉(zhuǎn)移：是從主觀上努力把注意力從消極或不良情緒狀態(tài)轉(zhuǎn)移到其他事物上去的自我調(diào)節(jié)方法。

c.調(diào)節(jié)認(rèn)知功能：主要是運(yùn)用艾利斯ABC合理情緒療法合理改變認(rèn)知。對(duì)自己習(xí)慣化的思維方式進(jìn)行重解，看到問(wèn)題的不同角度，以更寬廣的視角理解自己和他人。

d.積極的自我暗示：指運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言以隱含的方式來(lái)調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。

④有效表達(dá)情緒。

學(xué)會(huì)正確表達(dá)、合理宣泄情緒。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒體驗(yàn)。有效表達(dá)包括：選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?；進(jìn)行完整客觀的情緒表達(dá)。

⑤保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒。

中學(xué)生可以通過(guò)陶冶性情的藝術(shù)類興趣愛(ài)好、身體鍛煉、創(chuàng)造愉快的生活環(huán)境等來(lái)保持和創(chuàng)造積極快樂(lè)的情緒。