1、建立多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的工資分配制度和晉級增資機制。

2、教師職稱評聘應該與崗位設置相結合。

從以上兩方面可以看出，教師職稱絕對會有大的改革，因為目前的職稱都不符合以上規(guī)定。

第一：目前的職稱根本不能體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的工資分配制度。

目前老師的待遇不是看誰工作量大，而是看誰的職稱高。但職稱高的老師可能不上課，可能在休假，可能在一些比較悠閑的崗位上，但人家照樣可以享受最高的工資待遇。所以，多勞多得在學校是不存在的，至少職稱是不能體現(xiàn)多勞多得的。

優(yōu)績優(yōu)酬的意思就是干的成績好應該享受最好的待遇，但是目前的職稱顯然也做不到?？纯锤餍?，教學能力很強教學成績很好的的老師很多照樣評不上高級職稱，而一些教學不怎么樣的，甚至是不上課的老師很多都早早評上了高級。

如果職稱在這兩方面能改進，絕對是最好的改革了。

第二：目前的職稱也無法體現(xiàn)老師增資晉級的需求，很多老師辛辛苦苦一輩子還是初級職稱。

老師這個職業(yè)為什么沒有吸引力？尤其是吸引不來男教師？最主要的原因其實不是待遇低，而是晉升無望，看不到未來。因為老師的待遇就是看職稱，而職稱還有指標限制，導致很多老師注定是評不上的，評不上就注定一輩子只能是低工資。有些老師甚至臨退休了還是初級職稱，這樣的職稱制度怎么可能吸引男性來呢？

如果新《教師法》能夠設置一套科學的老師晉級增資的工資機制，對老師們絕對是最大的利好。但要想設置合理的晉級增資機制，唯有改革職稱，也沒有其他更好的辦法。所以職稱改革絕對是有望實現(xiàn)的。

第三：目前的職稱評聘、崗位設置也存在很多不合理現(xiàn)象。

現(xiàn)在的職稱評聘是分離的，評職稱的是學校，但聘任的是各地的人事局。學校很多老師職稱評上多年也沒被聘用，導致待遇也上不去。

另外職稱評聘與崗位設置也不合理，目前的學校行政領導是和一線老師一起競爭職稱的，這本身就是不合理的，導致一線老師評職稱的難度更大?？纯锤鲗W校，校長副校長雖然長期不上課，但基本上都早早評上了高級職稱，而一線教師呢？雖然常年在一線上課，但照樣評不上職稱。

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