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2016 年上半年國(guó)家教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）參考答案由高頓上岸鴨教師資格團(tuán)隊(duì)老師獨(dú)家解析，大家做完真題以后一起來看看2016年上半年教資教育知識(shí)與能力究竟難不難。

2016年上半年國(guó)家教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C

2016年上半年國(guó)家教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）參考答

適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。對(duì)應(yīng)是代表著作就是《教育過程》，所以選項(xiàng)C符合題意。

選項(xiàng)A，《普通教育學(xué)》作者是赫爾巴特。選項(xiàng)B，《大教學(xué)論》作者是夸美紐斯。選項(xiàng)D，《論

教學(xué)過程最優(yōu)化》作者是巴班斯基。因此答案選C。2.【答案】A

【解析】本題考查影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。影響人的身心發(fā)展的因素包括遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。其中，遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展的影響體現(xiàn)為：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)

展的生理前提；遺傳素質(zhì)造就了個(gè)體的先天差異；遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及

年齡特征。只有當(dāng)一個(gè)人的遺傳素質(zhì)達(dá)到成熟之后，再對(duì)其進(jìn)行教育才能發(fā)揮作用，因而遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段。因此答案選A。

3.【答案】B

【解析】本題考查我國(guó)的教育目的。我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

因此答案選B。

4.【答案】A

【解析】本題考查學(xué)制的類型。（1）雙軌制：19世紀(jì)歐洲把學(xué)校分為兩個(gè)互不相同的軌道：一軌

是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。（2）單軌制：19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)形成的一種學(xué)制，其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。（3）分支制：是20世紀(jì)上半葉蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制。這是一種在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。題

干中，英國(guó)當(dāng)時(shí)的學(xué)制屬于雙軌制。因此答案選A。

5.【答案】C

【解析】本題考查教育的相對(duì)獨(dú)立性。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特

點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：（1）教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育是有意識(shí)地向受教育者傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。（2）教育具有歷史繼承性，任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。（3）教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步。題干中，否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳

承違背了教育的相對(duì)獨(dú)立性。因此答案選C。6.【答案】B

【解析】本題考查基礎(chǔ)教育課程改革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。自小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的

內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。因此答案選B。

【特別說明】

教育部在2017年9月25日印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》。做出了新的修改：綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。小學(xué)1—2年級(jí)，平均每周不少于1課時(shí)；

小學(xué)3—6年級(jí)和初中，平均每周不少于2課時(shí)；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。因?yàn)楝F(xiàn)在這套真題是2016年的，所以根據(jù)題干信息，尊重當(dāng)時(shí)的文件選擇B。之后各位考生再

遇到這個(gè)相關(guān)問題，均一致選擇從小學(xué)一年級(jí)至高中。

7.【答案】D

【解析】本題考查課程的類型。按照課程的設(shè)計(jì)形式，課程可分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。學(xué)科課

程是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目?；顒?dòng)課程主張打破學(xué)科邏輯系統(tǒng)的界限，是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生自己組織有目的的活動(dòng)系列而編制的課程。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，課程可分為顯性課程與隱性課程。顯性課程亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程亦稱潛在課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的

課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。題干中，校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)屬于隱性課程。因此答案選D。8.【答案】B

【解析】本題考查教學(xué)原則。選項(xiàng)A，理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從

理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。選項(xiàng)B，科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則，是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。選項(xiàng)C，啟發(fā)性原則，是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)方法。選項(xiàng)D，發(fā)展性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度，既要適合學(xué)生已有的發(fā)展水平，又要有一定的難度，激勵(lì)他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干中，王老師既講了知識(shí)，又通過居里夫人的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德的教育，因而體現(xiàn)了科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則。因此答案選B。

9.【答案】D

【解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為：（1）診斷性評(píng)價(jià)，是在學(xué)期

開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

（2）形成性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。題干中，陳老師是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，因而體現(xiàn)的是形成性評(píng)價(jià)。因此答案選D。

10.【答案】D

【解析】本題考查德育方法。選項(xiàng)A，個(gè)人修養(yǎng)法，是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。選項(xiàng)B，榜樣示范法，是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。選項(xiàng)C，實(shí)際鍛煉法，是教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。選項(xiàng)D，情感陶冶法，指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干中，

班主任李老師通過板報(bào)、班風(fēng)等創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境來感化學(xué)生，體現(xiàn)了情感陶冶法。因此答案選D。

11.【答案】C

【解析】本題考查德育原則。選項(xiàng)A，疏導(dǎo)原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生

認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。選項(xiàng)B，教育影響的一致性與連貫性原則，是指進(jìn)行德育應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。選項(xiàng)C，長(zhǎng)善救失原則，指在教育學(xué)生的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并且能引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的失誤過錯(cuò)。選項(xiàng)D，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則，是指教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。

題干中，馮老師讓該同學(xué)美術(shù)上的特長(zhǎng)引導(dǎo)他思想的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失原則。因此答案選C。

12.【答案】A

【解析】本題考查注意的品質(zhì)。選項(xiàng)A，注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)

能夠清楚地把握注意對(duì)象的數(shù)量。選項(xiàng)B，注意的分配，是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。選項(xiàng)C，注意的穩(wěn)定性，是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短。選項(xiàng)D，注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。題干中，

“一目十行”“一目一行”屬于注意對(duì)象的數(shù)量，體現(xiàn)的是注意的廣度。因此答案選A。

13.【答案】B

【解析】本題考查思維的種類。根據(jù)思維的指向性劃分，可分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維

又稱求同思維、集中思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向

擴(kuò)散，從而求得多種答案。題干中，一題多解屬于發(fā)散思維。因此答案選B。

14.【答案】B

【解析】本題考查中學(xué)生心理發(fā)展。在中學(xué)階段，中學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展，自我意識(shí)的發(fā)展，

是中學(xué)生個(gè)性趨向成熟穩(wěn)定的一個(gè)重要表現(xiàn)，開始走向獨(dú)立。因此答案選B。

15.【答案】C

【解析】本題考查問題解決的策略。問題解決的式分為算法式和啟發(fā)法。算法就是在問題空間中

隨機(jī)搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。簡(jiǎn)言之，算法就是把解決問題的方法一一進(jìn)行嘗試，最終找到解決問題的答案。啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。啟發(fā)法不能完全保證問題解決的成功，但用這種方法解決問題較省時(shí)省力。題干中，小梁把各種解法逐一嘗試，最終找到一個(gè)最

佳解法屬于算法式。因此答案選C。

16.【答案】D

【解析】本題考查道德的發(fā)展階段?？茽柌癜训赖掳l(fā)展分為六個(gè)階段：（1）服從與懲罰取向階

段，處于這一階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰。（2）相對(duì)功利取向階段，兒童評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。（3）尋求認(rèn)可取向階段，個(gè)體往往尋求別人認(rèn)可，

總是考慮到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。（4）遵守法規(guī)取向階段，認(rèn)定規(guī)范中所定的事項(xiàng)是不能改變的，守法是對(duì)的。（5）社會(huì)契約取向階段，處于這一水平階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變，強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。（6）普遍倫理取向階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。題干中，小張認(rèn)識(shí)到守法是

每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，屬于社會(huì)契約取向階段。因此答案選D。

17.【答案】C

【解析】本題考查成就目標(biāo)理論。平瑞克關(guān)于四種成就目標(biāo)的界定：（1）成績(jī)趨近，指的是個(gè)體

關(guān)注如何超越他人，顯得自己最聰明、最棒。（2）成績(jī)回避，指的是個(gè)體關(guān)心的是如何不讓自己顯得低能、顯得比別人笨。（3）掌握趨近，指的是個(gè)體關(guān)注掌握任務(wù)、學(xué)習(xí)和理解。（4）掌握回避，指的是個(gè)體關(guān)心如何避免不能理解或不能掌握任務(wù)的情況。題干中，小黃關(guān)注的是知

識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，體現(xiàn)了掌握趨近。因此答案選C。

18.【答案】D

【解析】本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段論。埃里克森認(rèn)為，人格的整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為

八個(gè)階段，為嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期和成年晚期。中學(xué)階段處于青年期，在這一階段，個(gè)體面臨的沖突是同一性對(duì)角色混亂，人格的發(fā)展任務(wù)是建立同一性，防止角色混亂。障礙者的心理特征為生活無(wú)目的、無(wú)方向感，時(shí)而感到彷徨迷失。題干中，初中生小孫對(duì)于未來到底要做什么人的這種矛盾心理，體現(xiàn)了他在這個(gè)階段思考自我同一性

的問題。因此答案選D。

19.【答案】B

【解析】本題考查職業(yè)倦怠。馬勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）情緒耗竭，主要

表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大等。（2）去個(gè)性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對(duì)待學(xué)生。（3）個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。題干中，孟老師漠視學(xué)生等做法，體現(xiàn)的是去個(gè)性化。因

此答案選B。

20.【答案】C

【解析】本題考查課堂紀(jì)律的類型。根據(jù)課堂紀(jì)律形成的途徑，可以將課堂紀(jì)律分成以下四種類

型：（1）教師促成的紀(jì)律，指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。（2）集體促成的紀(jì)律，指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。（3）任務(wù)促成的紀(jì)律，指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。（4）自我促成的紀(jì)律，是在個(gè)體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。題干中，小華和他的同學(xué)正因?yàn)閰⒓恿吮荣惒糯俪闪艘环N良好的紀(jì)律，體

現(xiàn)的是任務(wù)促進(jìn)的紀(jì)律。因此答案選C。

21.【答案】A

【解析】本題考查心理健康。強(qiáng)化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行

為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立良好行為。題干中，楊老師對(duì)曉玲的表?yè)P(yáng)就是強(qiáng)化她的良好行為，使其改變內(nèi)向的性格，屬于強(qiáng)化法。因此答案選A。

二、辨析題

22.【參考答案】題干的說法是錯(cuò)誤的。教育活動(dòng)的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人，但不等于教育目的只能

按照人的發(fā)展需求來確定。因?yàn)榻逃哂心康男院蜕鐣?huì)性，教育目的的確定還需要考慮社會(huì)發(fā)展的因素，如政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。因此，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，但教育目的不能只按照

人的發(fā)展需求確定。

23.【參考答案】題干的說法是錯(cuò)誤的。德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，一般是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開端、以行為終結(jié)向前發(fā)展的。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性和德育影響

的多樣性，德育過程并不一定以知為開端，知情意行也不一定依次進(jìn)行。德育過程的開端是多元化的，情意行都可以是開端，而且也沒有固定的發(fā)展順序。因此，德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提

高過程，但是開端多元，無(wú)固定順序。

24.【參考答案】題干的說法是錯(cuò)誤的。信息進(jìn)入工作記憶并不都會(huì)持久保持。工作記憶是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中起重要作用。它的保

持時(shí)間比較短。工作記憶屬于短時(shí)記憶，信息只有進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶以后才有可能持久保存。因此，

信息進(jìn)入工作記憶不一定能持久保存。

25.【參考答案】題干的說法是錯(cuò)誤的。智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)不一定越好。智力水平是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，但學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞還會(huì)受到其他因素的影響，如努力程度、學(xué)習(xí)興趣等。因此，智

力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)不一定越好。

三、簡(jiǎn)答題

26.【參考答案】（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2）學(xué)校教育是通過

專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的

各種因素。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

27.【參考答案】（1）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。（2）美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成。（3）美育能促進(jìn)體育，美育有怡情健身作用。

（4）美育能促進(jìn)勞動(dòng)教育，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造美的喜悅。

28.【參考答案】（1）提出了心理發(fā)展的文化歷史發(fā)展觀。（2）提出了最近發(fā)展區(qū)的思想。（3）主張教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面。（4）強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)的最佳期限問題”。（5）提出了智力發(fā)展

的內(nèi)化理論。

29.【參考答案】（1）準(zhǔn)確的示范與講解。（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。（3）充分而有效的反饋。（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

四、材料分析題

30.【參考答案】（1）張老師采用的教學(xué)方法包括：①實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，

使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用得較多。比如“首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)”。②演示法。演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或者進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法。比如“張老師用示意圖

顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。③討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。比如“接著張老師布置小組討論……”。④講授法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。如“在生物課上講解植物吸水的知識(shí)”“張老師總結(jié)說明植物吸水的原理”等。

（2）張老師采用了直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則。①直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過使學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。材料中，張老師首先通過實(shí)驗(yàn)，向同學(xué)直觀地展示了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

②啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。材料中，張老師通過讓同學(xué)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一步步引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，發(fā)現(xiàn)問題的答案，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。③循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。材料中，張老師先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行演示，再讓同學(xué)自己討論，使得學(xué)生逐步明了問題，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)教學(xué)原則。④理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。材料中，張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)

生將課本當(dāng)中的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

31.【參考答案】（1）動(dòng)機(jī)沖突是指在個(gè)體有目的的活動(dòng)中，因目標(biāo)的多樣性而出現(xiàn)相互排斥的動(dòng)機(jī)，也叫心理沖突。動(dòng)機(jī)沖突主要有雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突，材料中曉雯

的表現(xiàn)既有趨避沖突，也有雙趨沖突。①趨避沖突，指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。材料中，曉雯的表現(xiàn)就是一種典型的趨避沖突，比如“競(jìng)選班長(zhǎng)，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)”“學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，卻又擔(dān)心無(wú)法完成教師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)”。②雙趨沖突，指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。材料中，曉雯“既想成為一名音樂家又想成為一名心理學(xué)家”。

（2）對(duì)于曉雯的問題，作為班主任可以考慮如下做法：①指導(dǎo)曉雯權(quán)衡利弊，明確學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。確立明確的目標(biāo)能夠有效緩解甚至避免動(dòng)機(jī)沖突。②鼓勵(lì)積極參加集體活動(dòng)，當(dāng)曉雯選擇參加集體活動(dòng)時(shí)，給予積極鼓勵(lì)。③調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)耶克斯—多德森定律，動(dòng)機(jī)水平過高，反而影響學(xué)習(xí)效率，班主任應(yīng)指導(dǎo)曉雯確立適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。④創(chuàng)建寬松的學(xué)校教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元化發(fā)展。⑤與家長(zhǎng)溝通，采用民主式的家庭教養(yǎng)方式，調(diào)整對(duì)曉雯的成績(jī)期望。

⑥幫助曉雯建立良好的同伴、同學(xué)關(guān)系。

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