教育綜合知識中學(xué)生認知差異的教育啟示有哪些
2022-03-01 14:03:54
來源：
責(zé)任編輯：捕漁人
教育綜合知識中學(xué)生認知差異的教育啟示有哪些
2022-03-01 14:03:54
掃碼關(guān)注抖音號
手機也能看
選集
自動連播
3/124
（1）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式；
（2）采用適當(dāng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化；
（3）運用適當(dāng)認知差異的教學(xué)手段。
學(xué)生認知差異的教育含義
（1）認知方式的影響
認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（2）智力的影響
智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素。智力不影響學(xué)習(xí)是否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。
（3）認知結(jié)構(gòu)的影響
教師應(yīng)從認知結(jié)構(gòu)變量和內(nèi)容方面來把握。內(nèi)容方面，應(yīng)該先傳授包攝性廣、概括性高、說服性強的知識；還要注意學(xué)習(xí)的漸進性。
結(jié)構(gòu)方面，奧蘇泊爾提出了促進新舊知識練習(xí)的兩個原則：逐漸分化原則（逐漸增加難度/減少難度）和整合協(xié)調(diào)原則（并列結(jié)合學(xué)習(xí)）
THE END
聲明：本站點發(fā)布的來源標注為“高頓教育”的文章，版權(quán)均屬高頓教育所有，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載
熱門推薦
登錄即表示同意